Si asumimos que la docencia puede ser un espacio de transformación social y no solo de transmisión de contenidos, ¿Cómo podemos generar diálogos que impacten no solo en el conocimiento, sino en las percepciones y prácticas de quienes participan?

Desde la elección metodológica del enfoque documental, que privilegia ciertas fuentes y perspectivas, ¿De qué manera este enfoque limita o potencia la comprensión de las realidades de las mujeres en las MiPyMEs, especialmente en clave pedagógica?

Tomando en cuenta el papel que juegan las políticas públicas en la configuración de oportunidades y limitaciones, ¿Qué lugar ocupa la academia en su análisis crítico y en la posibilidad de incidir en su diseño o evaluación?

Si entendemos la conciliación entre vida privada y pública como un eje clave en la experiencia de las mujeres en las MiPyMEs, ¿Cómo podríamos integrar este análisis en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de nuestras disciplinas?

Considerando que la comunicación científica no es neutral y participa en la construcción de significados, ¿De qué forma puede contribuir a visibilizar las desigualdades de género sin caer en simplificaciones o estereotipos?

Frente al contraste entre los discursos de empoderamiento femenino y las condiciones reales que enfrentan muchas mujeres, ¿Qué tensiones identificamos y cómo podríamos problematizarlas en el aula?

A partir del análisis documental que presentan las autoras como base de conocimiento sistematizado, ¿Cómo podríamos traducir estos hallazgos en estrategias pedagógicas que fomenten el pensamiento crítico sobre género y emprendimiento?

Reconociendo que las desigualdades en las MiPyMEs no responden a capacidades individuales sino a condiciones estructurales, ¿Qué implicaciones tiene esto para la manera en que concebimos y ejercemos la docencia?

Si consideramos que la división sexual del trabajo no es natural sino históricamente construida, ¿De qué manera esta se reproduce o se cuestiona desde los espacios formativos en los que participamos?

Partiendo de que el estudio sitúa la perspectiva de género como una lente analítica para comprender realidades estructurales, ¿Cómo dialoga esta perspectiva con las experiencias cotidianas que observamos en nuestras propias instituciones educativas y entornos laborales?